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La innovación docente en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Sevilla
El principal objetivo de este trabajo es conocer y valorar la innovación
docente desarrollada en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
en el marco del I Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla (2008-
2012). Para ello, se realiza un trabajo de campo a partir de cual se recopila
la información relativa a los proyectos de innovación que se han llevado a
cabo. Para la ordenación y sistematización de la misma se diseña una ficha
que permite realizar análisis desagregados por: cursos, Departamentos,
titulación, tipología de la innovación y resultados. Finalmente, se concluye
que la evolución seguida tanto en número de proyectos realizados como en
la financiación recibida ha sido claramente decreciente. Que los proyectos
realizados han afectado de manera muy distinta a los Departamentos y a las
titulaciones del Centro. Por tipología se constata una mayor homogeneidad,
destacando los proyectos vinculados con las metodologías de aprendizaje
activo. Los resultados de los proyectos de innovación realizados han sido
muy positivos
Expectativas de los actuales alumnos de grado con relación al uso de las metodologías docentes participativas y el uso de las TIC para la mejora de la docencia universitaria: un análisis comparado
Partimos de un trabajo anterior (Fernández, Suárez y Villarejo, 2008) sobre las
percepciones de los alumnos de licenciatura y diplomatura pertenecientes a dos
universidades españolas, la metodología docente empleada así como su opinión
sobre los posibles aspectos de mejora vinculados al uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y sus expectativas para la futura convergencia en el
Espacio Europeo de Educación Superior. Nuestro trabajo pretende establecer
comparaciones entre las expectativas de los actuales alumnos de los diferentes
Grados relacionados con el área de la gestión de empresas, y los resultados
comparados de las mismas variables en los alumnos que cursaban licenciaturas y
diplomaturas similares antes de la implantación de los planes de estudio de Grado
conforme al EEES. Finalmente, proponemos un modelo que relaciona la
utilización de metodologías docentes participativas, el apoyo institucional que
reciben en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el uso de las TIC, como
determinantes del grado de satisfacción del alumno y el desarrollo de
competencias.In a previous paper (Fernández, Suárez & Villarejo, 2008) we analyze the students´
perceptions from two Spanish universities, about the educational methodology used
as well as its opinion on the possible aspects of tie improvement to the use of the
Information and Communication Technologies and for its expectations for the
future convergence in the European Higher Education Area. Our work tries to establish comparisons between the expectations of the present students of the
different Degrees related to the management and business area, and the results
shown for the same variables in the students who attended similar studies before
the implantation of the EHEA. On the other hand, we propose a model that relates
the use of participating educational methodologies, the institutional support that
receive in the education-learning process, and the use of the ICT, like determinants
of the degree of satisfaction of the student and the development of competitions
Aplicación del método del caso a la enseñanza de las finanzas: una experiencia
La aplicación del método del caso en finanzas resulta relativamente complicado
según la experiencia previa existente sobre el tema, es por ello que nos propusimos
aplicar el método del caso en la asignatura Innovación y Tendencias en Finanzas
Corporativas que se imparte en el Master de Estudios Avanzados en Dirección de
Empresa, para lo que se solicitó el Proyecto de Innovación Docente de título:
Diseño y aplicación del método del caso como una metodología activa de
enseñanza y evaluación. Ello nos ha permitido aproximarnos al método del caso
de una manera activa puesto que hemos elaborado, implementado y evaluado un
caso. Gracias a este proceso hemos podido identificar los problemas, dificultades,
ventajas y bondades que lleva aparejada está metodología docente. En principio,
los resultados han sido satisfactorios según la encuesta realizada a los alumnos
participantes, si bien de cara al futuro será necesario introducir ciertas mejoras
según se desprende de las opiniones de los alumnos y del propio profesor.The Teaching Innovation Project Title: Design and Implementation of the Case
Method as an active methodology of teaching and assessment has been proposed to
apply the case method in the course Innovation and Trends in Corporate Finance
taught in the Master of Advanced Studies in Business. This has allowed us to
approach the case method in an active sense because we have developed,
implemented and evaluated a case. Through this process we have identified the
problems, difficulties, advantages and benefits of this teaching methodology. The
results have been satisfactory according to the survey of participating students,
although it will require some improvements in the future
El profesor y los estudiantes universitarios ¿Un equipo?
Profesores de Universidad y estudiantes deben ser miembros de un único equipo
con un solo objetivo: dar a los estudiantes los instrumentos y habilidades
necesarios de manera que puedan aprender autónomamente en el futuro. Es cierto
que el conocimiento está al alcance de todos gracias a Internet pero no todos
pueden encontrar, comprender y usar la información que necesitan. Debemos guiar
a los estudiantes en su búsqueda de conocimiento. Debemos prepararlos para la
vida real. No es suficiente que los estudiantes adquieran conocimientos. También
deben aprender a resolver problemas. Esa es la razón por la que propongo un
sistema mixto de enseñanza donde se conjuguen clases magistrales con trabajos
escritos y exposiciones orales en clase.Professors and university students must be members of a single team with only one
aim: give the students the necessary instruments and skills so that they can learn on
their own in the future. It is true that knowledge is available to everybody thanks to
the Internet but not everybody can find, understand and use the information they
need. We must guide the students in their search of knowledge. We must prepare
them for real life. It is not enough for students to acquire knowledge. They must
learn to solve problems. That is the reason why, I propose a mixed system where
there are traditional lessons as well as written projects and presentations in class
Evaluation in the new degrees: opportunity or chaos
Uno de los pilares de la Educación Universitaria que se ha visto afectado por la
implantación del Plan Bolonia ha sido el sistema de evaluación de las enseñanzas. Las
nuevos Grados en las áreas de las Ciencias Económicas y Empresariales entraron en
funcionamiento en la Universidad de Sevilla en el curso 2009-2010. Ya han pasado dos
cursos completos, por lo que estamos en condiciones de realizar una primera valoración
de los sistemas de evaluación utilizados. Para desarrollar nuestro estudio tomamos como
muestra el primer curso del Grado en Economía. Este análisis nos permitirá contestar las
siguientes cuestiones: ¿qué métodos de evaluación se utilizan? ¿han cambiado las cosas
para que todo siga igual, o por el contrario, ha mejorado el sistema de evaluación? ¿hay
homogeneidad en los sistemas de evaluación entre las distintas asignaturas?...The evaluation system is one aspect of university education that has been affected by the
implementation of the Bologna Plan. The new degree in Economics and Business began at
the University of Seville in 2009-2010. Two academic years have been completed, so we
are able to make a first assessment of the evaluation systems used. For our study we
analyse the situation of the first course in Economics Degree. This analysis will allow us to
answer the following questions: What evaluation methods are used? Has the evaluation
system improved? Is there homogeneity in evaluation systems between different subjects
Importancia de la dimensión hedónico-placentera sobre la estrategia de ejecución del anuncio entre consumidores escasamente implicados
Throughout the last decade, research on beliefs and attitudes towards advertising has shown that the studied subdimensions (materialism, social role and image, good for economy, hedonism/pleasure, corruption of values and others) contribute in different ways to the generation of a global attitude among consumer segments. The present work examines the beliefs and attitudes of a sample of university students, a population segment known to be scarcely involved in advertising and without brand information discriminating skills. The aim of this research is twofold: First, to confirm the major contribution of the social and hedonism/pleasure subdimensions: second, to create a model of beliefs and attitudes for the studied segment. We propose guidelines aimed to enhance both ad processing/elaboration and the generation of appropriate attitudes, in order to taylor advertising strategies to the particular attributes of a given consumer segment.Au cours de la derniére décennie, les recherches sur les croyances et attitudes a l'égard de la publicité ont montré que les sous-dimensions étudiées (matérialisme, image et role social, les effects positifs sur l'économie, hédonisme / du plaisir, corruption des valuers et autres) contribuaient de différentes manieres á la création générale parmi des segments de consommateurs. Le présent travail recherche les croyances et attitudes d’un échantillón d’étudiants universitaires, un segment de population bien connu avec peu d’affinités sur la publicité et incapable de différencier les informations présentées sur les marques. Le but de cette recherche est double. Premiérement, confirmer que le role joué par les sous-dimensions sociale et hédoniste / du plaisir est le plus important. Deu- xiémement. élaborer un modéle de croyances et attitudes pour le segment en question. Nous proposons des points de repáre visant a mettre en valeur á la fois le développement / la création de la publicité et la géneration de com- portements propres, en adaptant les estratégies publicitaires aux attributs spécifiques d'l segment de consommateurs donn
Lessons in Civil Law "alla bolognese"
Ante el reto “Boloñés” del aprendizaje universitario desde el constructivismo pedagógico, a
través de diversas técnicas docentes experimentadas en los últimos años, intento descubrir la
adecuada combinación de las mismas con el fin de contribuir a la formación integral del alumno,
de suma importancia cuando el discente es un alumno del primer curso del Grado de Economía,
quien debe ser “enganchado”, de una manera especial, a la asignatura de Derecho civil.Faced with the “Bolognese” challenge of university learning within the framework of
constructivist pedagogy, through a variety of technical issues experienced in the last years, I try
to discover the adapted combination of them with the aim of contributing to the student integral
education, of paramount importance when the learner is a first year undergraduate Economy
student, who must “engage” with the subject of Civil Law in a special manner
La economía a través de una educación positiva: evaluación de una experiencia
En este trabajo se describe una experiencia docente que empezó en año
2000, consistente en la utilización de la educación “positiva” para la
transmisión de competencias éticas y emocionales. Además, evaluamos
dicha experiencia a partir de una encuesta realizada a los alumnos de la
licenciatura de Marketing. Los principales resultados son, en esta encuesta
repetida, tres: 1) Existe un desajuste Universidad-mercado laboral; 2) La
educación “positiva” disminuyen dicho desajuste y 3) Los resultados son
robustos en el tiempo
Propuesta de actividades complementarias al estudio del Derecho
La transformación de la enseñanza universitaria, encaminada a la obtención de un
EEES, se manifiesta en dos aspectos principales: la necesaria participación de los
alumnos en su proceso de aprendizaje y el logro de una formación integral.
Con propósito de conseguir el primero de los objetivos, se prevé la realización de
actividades adicionales a la clásica lección magistral, tales como el Seminario o el
Prácticum. En este trabajo, además, se proponen variadas tareas susceptibles de
desarrollo en las disciplinas jurídicas que pueden potenciar, junto a un mejor
aprendizaje, la motivación de los alumnos.
Asimismo, y en consonancia con el deseo de una formación más completa de los
estudiantes, centrada también en la adquisición de habilidades y valores, se
propone la realización de actividades de voluntariado. No obstante, se defiende que
sólo deberán ser valoradas las labores asistenciales relacionadas con la materia
objeto de estudio, debiéndose distinguir las tareas susceptibles de consideración
académica de las que no lo son.
Por último, se hace también referencia a la necesaria motivación de los profesores
para el éxito de este nuevo sistema de educación, estímulo que podría impulsarse
por medio de la valoración curricular del esfuerzo y tiempo dedicados a la labor
docente.The transformation of university teaching, leading towards an European Higher
Education Area, involves two main aspects: the participation of the students in their
learning process and the achievement of a comprehensive education.
In order to achieve the first objective, additional activities to the traditional lecture,
such as seminars or the Practicum, are planned. This paper also proposes a variety
of tasks to develop, that could improve the motivation of the students and a better
learning. Also, volunteer activities, focused on the acquisition of skills and values,
are proposed, in keeping with the desire for a more comprehensive training of the
students. However, we think that only the activities related to the subject under
study should have and academic consideration. Finally, the teacher’s motivation
should be promoted through curricular assessment of the effort and time dedicated
to teaching, in order to guarantee the success of this new education system
¿Un laboratorio en Ciencias Jurídicas? El laboratorio de justicia administrativa
Proyecto de aprendizaje de la jurisdicción contencioso-administrativa a través de
una metodología inductiva combinada prestando especial atención al contacto
directo con los órganos de la jurisdicción contencioso-administrativa y culminando
para los alumnos seleccionados a través de un procedimiento de concurrencia
competitiva con la visita al TS y al TC.This paper deals with a learning project regarding the contentious administrative
jurisdiction through the application of a combined inductive methodology. It pays
particular attention to the direct contact with the jurisdictional bodies in the
mentioned field. The project finalises with a visit of shortlisted students (on the
basis of a competitive procedure) to the Spanish Supreme Court and to the
Constitutional Court
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